有天，我聽到後面兩個八、九歲的小女生在對話。
甲：「你看到那邊的人穿的那件橙色上衣嗎？」
乙：「我看到呀。」
甲：「我都有一件一模一樣的，唉，全香港的人都像有這上衣。」
乙：（理性地分析及澄清）「不是呀，前面的人沒有穿，前面再前面的人都沒有穿，我也沒有穿，證明不是全香港的人都有呀。」
甲：「唉......」
乙：「怎麼啦？」
甲：（語氣很是沒趣）「唉，你都不明白我，不說了。」
原來年紀小小的女生都渴望被明白。
我當時也很驚嘆年紀小小的乙，能夠想出這種理性的分析，或許是從她的教養者--父母學習而來，因為她看到父母每當遇到問題的時候，就會理性地作出分析及處理，不會牽涉感受。所以當乙看到甲似乎有「以偏概全」的思維--全香港的人都像有她同一款的上衣，她就想以最慣用的理性思維模式去幫助甲澄清，這本來並非壞事，只可惜時間過早了，因為甲的感受未被回應，令她感到不被明白，因此不開心，不大想再談下去。
因為甲的感受未被回應，令她感到不被明白
如果乙在澄清前嘗試先多了解甲的感受並同理她，當甲感到被明白，才會有較多的空間去聽取一些較為理性的想法或建議。
如果當天乙先回應一下甲的感受才和她分析事件，我聽到的故事可能是這樣發展的：
甲：「你看到那邊的人穿的那件橙色上衣嗎？」
乙：「我看到呀。」
甲：「我都有一件一模一樣的，唉，全香港的人都像有這上衣。」
乙：「你好像有點不喜歡的樣子呢。」
甲：「是有一點點啦。」
乙：「你不喜歡什麼?」
甲：「如果我穿了這上衣後與其他也穿了相同上衣的人遇上，那怎麼辦啊？」
乙：「噢，那真是頗尷尬的。」
甲：「就是啦！媽媽還怪我買了這上衣給我後都沒見我穿過，很浪費！乙，還是你最明白我！」
乙：「如果換了是我，我都會跟你有相同感受啊！對了，甲，你想聽聽我的想法嗎？」
甲：「好呀！」
乙：「我看到前面的人沒有穿這上衣，前面再前面的人都沒有穿，而我也沒有穿，或許不是很多人都有這上衣的。」
甲：「你又有點道理。」
乙：「不如我們研究一下加點什麼配搭，讓你穿得最好看？」
甲：「好啊好啊。」